如今，手機(jī)、平板電腦等電子終端深度介入孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。“觸網(wǎng)”這個(gè)曾經(jīng)的新鮮詞，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)早就司空見(jiàn)慣。去年因?yàn)橐咔?，教學(xué)和作業(yè)更是“線上來(lái)、線上去”。結(jié)果，娃們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了多少不好說(shuō)，染上網(wǎng)癮的倒不少。

要防沉迷，首先得抬高使用的門檻。

不久前，教育部印發(fā)通知，要求“中小學(xué)生原則上不將個(gè)人手機(jī)帶入校園、學(xué)校不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)”。

這是物理隔絕、釜底抽薪。畢竟，用手機(jī)等電子終端學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是家長(zhǎng)在一旁看著時(shí)，孩子用手機(jī)上課;家長(zhǎng)要不看著，人家瞬間切換到其它頁(yè)面。

管控學(xué)生在校使用手機(jī)是國(guó)際通行做法。意大利、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)都已通過(guò)立法或其他形式，明令禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或課堂，芬蘭還禁止向初三以下的學(xué)生銷售手機(jī)。

不過(guò)，學(xué)生不可能總在學(xué)校，還是得回家。于是，防沉迷的重任就落在了家長(zhǎng)肩上。為給家長(zhǎng)支招，教育部近日又發(fā)布了《關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的信》，提出了“五要”：一要善引導(dǎo)，重監(jiān)督;二要重表率，立榜樣;三要常陪伴，增親情;四要導(dǎo)心理，促健康;五要多配合，常溝通。

這“五要”切中肯綮。貫徹“五要”的過(guò)程，其實(shí)也是家長(zhǎng)省視自身的過(guò)程。孩子的問(wèn)題和毛病，根本上反映的是家長(zhǎng)的問(wèn)題和毛病。孩子沉迷手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的背后，是家長(zhǎng)的缺席、失位甚至錯(cuò)判、誤解。孩子聽(tīng)到的第一句臟話，看到的第一個(gè)游戲場(chǎng)景，可能都來(lái)自家長(zhǎng)。防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，歸根結(jié)底，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人。

因此，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，需要家長(zhǎng)切實(shí)扛起自己的育兒責(zé)任，不逃避不放棄;做表率，需要家長(zhǎng)先改變自己沉迷手機(jī)的狀況;多陪伴，需要家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)健康的互動(dòng)方式，用“面對(duì)面”代替“鍵對(duì)鍵”;疏導(dǎo)心理，需要家長(zhǎng)真正去關(guān)心孩子所思所想;配合學(xué)校，需要家長(zhǎng)告別“甩手掌柜”式的思維，全方位了解自己孩子的狀況，對(duì)問(wèn)題苗頭早發(fā)現(xiàn)、早診斷。

在家長(zhǎng)以身作則的大前提下，學(xué)校做好家校溝通、堅(jiān)持“管”“教”結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)做好內(nèi)容篩選、設(shè)置青少年防沉迷機(jī)制，方能讓孩子們對(duì)防沉迷管理心服口服、無(wú)處“逃票”。

另外，現(xiàn)在好多游戲的開(kāi)始界面已經(jīng)設(shè)立了醒目的“青少年模式”“家長(zhǎng)模式”。這是應(yīng)該的。說(shuō)到底，防止青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)是全社會(huì)的課題，也是這個(gè)時(shí)代必須解決的一個(gè)大問(wèn)題。(熊建)

關(guān)鍵詞： 上網(wǎng)成癮